為什麼寫作錯誤這麼難改

很多學生說，明明知道這個語法規則，考試時卻還是下意識地犯錯。這種「明知故犯」的現象，解釋起來其實不難：寫作是輸出技能，需要大腦同時處理多項任務——組織想法、選擇詞彙、檢查文法、控制時間等。當認知資源被多項任務瓜分時，最容易被忽略的，往往是那些還沒有完全內化的規則。

錯誤大致可以分為兩類：一類是「系統性錯誤」，指的是規則沒有理解清楚，這類錯誤需要重新學習相關文法觀念；另一類是「慣性錯誤」，指的是規則已經學過了，但在實際輸出時因為不熟練而被忽略，這類錯誤需要透過大量練習和自我審查機制來改善。多數學生的寫作錯誤屬於第二類。

這篇文章要分析的，是台灣高中生在英文寫作中最常見的十種錯誤。了解這些錯誤，是避免它們的第一步。

錯誤一：Chinglish——用中文思維說英文

Chinglish（中式英文）是指直接按照中文的結構和表達方式翻譯成英文，結果變成外國人不太能理解的句子。這是最普遍、也是最根本的問題，因為它反映了學習者還沒有擺脫「先用中文想、再翻成英文」的心智習慣。

常見的例子包括：「I very like it」（我非常喜歡它）——正確的說法是「I really like it」或「I like it very much」。「Watch out slip」（小心絆倒）——正確的說法是「Watch your step」或「Be careful not to trip」。「Today temperature very high」（今天溫度很高）——正確的說法是「The temperature is very high today」。

克服 Chinglish 的方法，是大量接觸真實的英文表達方式，而不是只靠課本。閱讀原文書籍、新聞文章、部落格論壇時，要留意母語人士是怎麼表達某個概念的，然後試著在寫作中模仿這些自然的表達。

錯誤二：主述不一致

主述不一致（Subject-Verb Agreement）是指動詞的形式與主詞的人稱或單複數不匹配。例如「He go to school every day」應該是「He goes to school every day」。「My friends likes music」應該是「My friends like music」。

這個錯誤在以下情境特別容易發生：當動詞和主詞之間有很長的修飾語時，大腦很容易被修飾語中的名詞誤導，忘記了真正的主詞是什麼。例如：「The boxes of chocolates on the table are for you」（桌面上的巧克力是給你的），真正的主詞是「boxes」不是「chocolates」，所以動詞用複數「are」。

另一個容易犯錯的情境是集合名詞當主詞時。集合名詞如「team」、「family」、「class」，在美式英語中通常視為單數，但在某些語境下也可以視為複數。例如「My family is going to Hawaii」（我的家人要去夏威夷，指全體一致的行動）vs.「My family are having dinner now」（我的家人正在吃晚餐，強調每個人各自在做的事情）。

錯誤三：時態混亂

時態不一致是另一個高頻錯誤。同一個句子或段落中，時間軸混亂——一下子用過去式、一下子用現在式，讓讀者無法判斷事件的時間順序。

例如：「When I was a child, I play video games every day.」這句話的時態就應該統一。要嘛「When I was a child, I played video games every day.」，要嘛「When I am a child, I play video games every day.」。

時態切換的問題，通常與文章的時間框架設定有關。確定了「這篇文章在說什麼時間的事」之後，全文要盡量維持一致的時間軸，只有在明確需要對照不同時間的例外場合，才做時態切換。

錯誤四：冠詞亂用

中文裡沒有冠詞這回事，所以台灣學生經常搞不清楚什麼時候該加「a/an」，什麼時候該加「the」，什麼時候乾脆不加。

常見錯誤包括：「I want to be doctor」——應該是「I want to be a doctor」。「She is best student in class」——應該是「She is the best student in class」。

關於冠詞的基本原則：可數名詞第一次提到時用「a/an」，再次提到或雙方都知道指的是什麼時用「the」；抽象名詞和複數可數名詞表示泛指時不需要加冠詞；特定的地名、建築物、報刊雜誌名稱前要加「the」。這些規則說起來簡單，實際寫作時卻很容易出錯。

錯誤五：介系詞錯誤

介系詞是另一個讓台灣學生頭疼的領域，因為介系詞幾乎沒有邏輯可言，只能靠記憶。例如「arrive in/at」、「depend on」、「believe in」、「interested in」——這些搭配沒有道理可講，就是約定俗成的。

Chinglish 在介系詞使用上也常見。例如：「In my opinion」是正確的，但很多人會寫成「In my view」（view 在這裡不是這種用法）。「On the weekend」（美式）vs.「At the weekend」（英式）兩種都可以，但不能說「In the weekend」。

錯誤六：標點符號使用不當

標點符號在中英文中的用法差異相當大。台灣學生最常見的問題，是在英文句子中套用中文的標點習慣，結果看起來很不正式。

例如：所有格符號（'s）和數量符號（''）的混淆、「Mr. Chen」的簡寫方式、「Therefore, ...」和「However, ...」這類轉承詞後面必須加逗號等。

另一個常見問題是「流水句」（Run-on sentence）——把多個應該分開的句子用逗號或沒有任何連接詞地串在一起。例如「I love reading I go to the library every week.」是流水句，應該改成「I love reading, so I go to the library every week.」或「I love reading. I go to the library every week.」。

錯誤七：句子不完整

句子不完整（Sentence Fragment）指的是句子的結構不完整——缺少主詞或動詞，或者是一個從屬子句被當成完整的句子使用。

例如：「Because I was sick.」這不是一個完整的句子，只是因為「Because」開頭的從屬子句。完整的句子應該是「I didn't go to school because I was sick.」或者「Because I was sick, I didn't go to school.」。

在某些文體如創意寫作中，不完整句有時是刻意使用的，用來創造特殊的表達效果。但在學術或考試寫作中，不完整句通常被視為語法錯誤。

錯誤八：詞性混淆

詞性混淆指的是把某種詞性的單字用成了另一種詞性。最常見的是把名詞當動詞用、把形容詞當副詞用、或把動詞當名詞用。

例如：「We should more focus on studies.」（副詞「more」修飾動詞「focus」，應該改成「We should focus more on studies.」）「This is an importantly issue.」（形容詞「important」修飾名詞「issue」，副詞「importantly」修飾動詞或形容詞，應該是「This is an important issue.」）

錯誤九：流水账式寫作

這不是嚴格意義上的「語法錯誤」，但卻是台灣學生寫作中最常見的「內容問題」：文章變成事件的簡單羅列，沒有分析、沒有深度、也沒有自己的觀點。

例如：「Last summer, I went to Japan. I visited Tokyo Tower. I ate sushi. I bought many souvenirs. I came back home.」這段文字雖然沒有語法錯誤，但讀起來像是在記流水帳，沒有任何內在的組織或深入的思考。

改善的方法，是在陳述事件之餘，加入自己的感受、分析和反思。不要只是描述「發生了什麼」，而要討論「這件事對你有什麼意義」、「為什麼這件事值得記錄」。

錯誤十：過度使用簡單句

很多學生的作文幾乎全部由「主詞 + 動詞 + 受詞」的簡單句構成，句與句之間沒有任何連接。這樣的文章讀起來節奏急促、內容單薄，給評分者的印象是你的語言能力有限。

改善的方法是適當使用從屬子句和連接詞，把相關的想法連接在一起。例如把「The weather was bad. We cancelled the trip.」改成「Because the weather was bad, we had to cancel the trip.」，句子的複雜度馬上提升了一個層次。

建立自我審查機制

知道自己的弱點在哪裡，是改進的第一步。但光是知道還不夠，還需要建立一個「審查清單」，在每次寫完作文後對照明細檢查一遍。

建議的審查順序是：一、先確認整篇文章的時態是否一致；二、檢查每個句子的主詞和動詞是否匹配；三、確認可數名詞是否都有適當的冠詞；四、檢查介系詞的使用是否合理；五、確認所有句子都有完整結構；六、核對標點符號的使用是否正確；七、最後檢查一次 Chinglish 的可能性——把句子翻成中文，看看意思對不對。